Sommario
Durante l’Ottocento e la prima metà del Novecento la Tunisia fu una mèta per molti migranti italiani e anche un paese al centro di rivalità imperiali operanti nel contesto mediterraneo. Il presente contributo indaga il ruolo che la rete scolastica italiana nella Reggenza tunisina occupò tanto nel processo di formazione comunitaria presso il gruppo degli immigrati italiani che nelle rivalità imperiali franco-italiane. Concentrando la propria analisi specialmente sulle scuole governative, si dimostra come il loro intento politico si modificò diacronicamente rispetto all’evolversi del contesto geopolitico, specialmente dopo l’occupazione militare francese sulla Tunisia. Accordi internazionali, difesa (e costruzione) dell’extraterritorialità, tensioni imperiali e la società coloniale furono i cardini che costituirono lo spazio d’azione dell’istituzione scolastica. Avvalendosi della documentazione proveniente dagli archivi francesi, italiani e tunisino, la ricerca dimostra inoltre da un lato il rapporto suppletivo delle scuole private-sussidiate rispetto alla rigida rete governativa, dall’altro sottolinea le esperienze autonome d’istruzione provenienti dai gruppi di immigrati.
Abstract
During the 19th and first half of the 20th century, Tunisia was a destination for many Italian migrants and a country at the center of imperial rivalries operating in the Mediterranean. This paper investigates the role that the Italian school network in the Tunisian Regency occupied both in community-building among Italian immigrants and in the Franco-Italian imperial rivalries. By focusing its analysis on government schools, it assesses how their political intent changed diachronically concerning the geopolitical context’s evolution, especially after the French military occupation of Tunisia. International agreements, defense (and construction) of extraterritoriality, imperial tensions, and colonial society were the cornerstones that constituted the educational institution’s space of action. Making use of the documentation from the French, Italian, and Tunisian archives, the research also demonstrates, on the one hand, the supplementary relationship of private-subsidized schools to the rigid governmental network. On the other, it highlights the autonomous educational experiences of immigrant groups.
Résumé
La Tunisie du XIXe et de la première moitié du XXe siècle était une destination pour de nombreux migrants italiens et aussi un pays au centre de rivalités impériales opérant dans le contexte méditerranéen. Cette contribution étudie le rôle que le réseau scolaire italien en Tunisie a occupé dans la fabrique communautaire du groupe d'immigrants italiens et dans les rivalités impériales franco-italiennes. En analysant notamment les écoles publiques, l’on montre comment leur intention politique a changé diachroniquement par rapport à l'évolution du contexte géopolitique, notamment après l'occupation militaire française de la Tunisie. Les accords internationaux, la défense (et la construction) de l'extraterritorialité, les tensions impériales et la société coloniale étaient les pierres angulaires qui constituaient l'espace d'action du réseau scolaire. S'appuyant sur la documentation des archives françaises, italiennes et tunisienne, la recherche démontre également d'une part la relation complémentaire des écoles privées subventionnées par rapport au rigide réseau gouvernemental, d'autre part, elle met en évidence les expériences éducatives autonomes des groupes d'immigrés.
Extracto
Durante el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, Túnez fue el destino de migraciones italianas de manera significativa. Desde un punto de vista geopolítico, se encontraba en el centro de las rivalidades imperiales que influenciaban el contexto del Mediterráneo. La presente contribución investiga el papel que la red de escuelas italianas en la Regencia Tunecina desempeñó tanto en el proceso de formación de la identidad de los inmigrantes italianos como en las rivalidades imperiales franco-italianas. Centrando su análisis especialmente en las escuelas gubernamentales, muestra cómo su objetivo político cambió diacrónicamente con respecto al desarrollarse del contexto geopolítico, especialmente después de la ocupación militar francesa de Túnez. La institución educativa se desarrolló a través de los acuerdos internacionales, de la defensa (y construcción) de la extraterritorialidad, de las tensiones imperiales y de la sociedad colonial. A partir de la documentación obtenida de los archivos franceses, italianos y tunecinos, la investigación demuestra asimismo la relación suplementaria de las escuelas privadas subsidiadas respecto a la rígida red gubernamental, y pone de relieve las experiencias educativas autónomas de los grupos de inmigrantes.